إستراتیجیات تعلّم اللغة العربیة لدی طلبة مرحلة البكالوریوس بجامعة یزد | ||
دراسات فی تعلیم اللغة العربیة وتعلمها | ||
دوره 7، شماره 1 - شماره پیاپی 13، خرداد 2023، صفحه 11-38 اصل مقاله (538.21 K) | ||
نوع مقاله: علمیة محکمة | ||
شناسه دیجیتال (DOI): 10.22099/jsatl.2023.45023.1176 | ||
نویسندگان | ||
بهنام فارسی* 1؛ رسول بازیار2 | ||
1أستاذ مساعد في قسم اللغة العربيّة وآدابها بجامعة یزد، إيران. | ||
2خرّیج مرحلة الدكتوراه في قسم اللغة العربيّة وآدابها بجامعة یزد، إيران. | ||
چکیده | ||
یتناول البحث الراهن دور إستراتيجيات تَعَلُّم اللغة (LLSP) في تدريس اللغة العربية لطلاب مرحلة البكالوريوس بجامعة یزد وهو من الموضوعات التی لم یتطرق لها البحث العلمی التطبیقی فی تعلیم اللغة العربیة كثیرا، حیث تتركز معظم الجهود العلمیة فی بحث مشكلات التعلیم دون التعلّم. یستهدف هذا البحث تعرف استراتیجیات تعلّم اللغة العربیة و تطبیقها حتی یتسنی الإفادة منها فی جامعة یزد. تتكوّن عینة الدراسة من 40 طلبة اللغة العربية في مرحلة البكالوريوس بجامعة یزد. تمّ جمع البيانات اعتماداً علی منهج مسحی-تحلیلی من خلال الاستبانة والمقابلة. دفعتنا النتائج الإيجابية للبحث الذي تم إجراؤه في اللغة الإنجليزية والأساليب الفريدة والاستراتيجيات المتكاملة لمتعلمي اللغة في استخدام استراتیجیات تَعَلّم اللغة لتعلم لغة أكثر فاعلية إلى التحقيق في دور هذه الاستراتيجية التعليمية في تعلم اللغة العربية. قد أظهرت النتائج أنّ طلاب عيّنة الدراسة تميلون إلى إلقاء نظرة شمولية لمهمة التعلم وتلك من خلال النظر في حياتهم الشخصية وخبراتهم الأكاديمية. كما یختارون إستراتيجيات التفاعل مع المعلم والتحدث وبطاقات الفلاش باعتبارها إستراتيجيات التعلم التطبيقية المفضّلة لدیهم. تدلّ هذه الاختيارات علی أن طلبة اللغة العربية في جامعة یزد يحاولون تقوية مهاراتهم اللغوية من خلال اختيار إستراتيجية ملموسة وأكثر وظیفیة لجعل اللغة أكثر صلة بالحياة اليومية. وبالتالی يفضّل طلاب المستوى المتقدم إستراتيجيات التفاعل مع المعلم والتحدث وبطاقات الفلاش والعمل الفردي على الترتيب، بينما یرجّح الطلاب المبتدؤون إستراتيجيات تعلم القواعد والعمل الجماعي. وهكذا قد تأتی للأدلة التجريبية التي تمّ الحصول عليها من هذه الدراسة، نتائج إيجابية فيما يتعلق بالطرائق النظرية لتدريس اللغة العربية بشكل فعال، وتدريب أساتذة اللغة العربية وتطوير مناهج هذا المجال وتقليل أوجه القصور فيه. | ||
کلیدواژهها | ||
تعلیم اللغة العربية؛ إستراتيجيات تعلم اللغة؛ التَعَلُّم الفعال | ||
مراجع | ||
اسحاق، امیرالدین، (2011)، فعالیة استراتیجیات الاتصال فی الدورة المكثفة للغة العربیة، المؤتمر الدولی لتعلیم اللغة العربیة، أفاق وتحدیات. حسن، حسن زیتون، (2003)، استراتیجیات التدریس رؤیة معاصرة لطرق التعلیم والتعلم، نشر العلم. دعدور، محمد، (استراتیجیات التعلم، نحو تعریف جامع مانع)، المنصورة مصذ، المكتبة المصریة، ط 2002، 1م. العصیلی، عبدالعزیز بن ابراهیم، (2013)، طرائق تدریس اللغة العربیة للناطقین بلغات أخری، ریاض: جامعة الإمام محمد سعود الإسلامیة. المعموری، محمد و عبداللطیف عبید وسالم الغزال، (1983)، تاثیر تعلیم اللغات الاجنبیة فی تعلم اللغة العربیة، المنظمة العربیة للتربیة والثقافة والعلوم، تونس. عبدالمجید العربی، صلاح، (1981) تعلم اللغات الحیة و تعلمها بین النظریة والتطبیق، بیروت: مكتبة لبنان. Bassiouney, R 2009)). Arabic sociolinguistics. Edinburgh, UK: Edinburgh University Press. Cohen, A. D1998)). Strategies in learning and using a second language. Harlow, UK: Longman. Cohen, A. D 2011)). L2 learner strategies. In E. Hinkel (Ed.), Handbook of research in second language teaching and learning: Methods and instruction in second language teaching (Vol. 2, pp. 681-698). Abingdon, UK: Routledge. Dörnyei, Z. 2005)). The psychology of the language learner: Individual differences in second language acquisition. Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum. Hagino, H. 2002)). Task effects on the development of EFL listening proficiency. Tokyo: Eshiosya. Grenfell, M. J., & Harris, V. 2017)). Language learner strategies. London: Bloomsbury Academics. Ryding, K. C. 1991)). Proficiency despite diglossia: A new approach for Arabic. Modern Language Journal, 75(2), 212-218. Oxford, R. L. 1990)). Language learning strategies: What every teacher should know. Boston: Heinle & Heinle. Oxford, R. L. 2017)). Teaching and researching language learning strategies: Self-regulation in context (2nd ed.). New York: Routledge. Oxford, R. L. 2003)). Language learning styles and strategies: Concepts and relationships. International Review of Applied Linguistics in Language Teaching, 41(4), 271-278. O’Malley, J. M., Chamot, A. U., Stewner-Manzanares, G., Russo, R. P., & Küpper, L. 1985)). Learning strategy applications with students of English as a second language. TESOL Quarterly, 19(3), 557-584. Pashler, H., McDaniel, M. Rohrer, D., & Bjork, R. 2008)). Learning styles: Concepts and evidence. Psychological Science in the Public Interest, 9(3), 105-119. Sheorey, R., & Mokhtari, K. 2001)). Differences in the metacognitive awareness of reading strategies among native and non-native readers. System, 29, 431-449. Stanovich, K. E. 1986)). Matthew effects in reading: Some consequences of individual differences in the acquisition of literacy. Reading Research Quarterly, 21(4), 360-407. Weaver, S. F., & Cohen, A. D. 1994)). Making learning strategy instruction a reality in the foreign language classroom. In C. Klee (Ed.), Faces in a arowd: The individual learner in multisection courses pp. 285-323).) Boston: Heinle & Heinle. | ||
آمار تعداد مشاهده مقاله: 830 تعداد دریافت فایل اصل مقاله: 641 |