| تعداد نشریات | 24 |
| تعداد شماره‌ها | 935 |
| تعداد مقالات | 8,385 |
| تعداد مشاهده مقاله | 16,983,286 |
| تعداد دریافت فایل اصل مقاله | 14,372,265 |
دراسة مستوى استخدام استراتيجيات ما وراء المعرفة لفهم النص المسموع لدى متعلّمي اللغة العربية في الجامعات الحكومية الإيرانية | ||
| دراسات فی تعلیم اللغة العربیة وتعلمها | ||
| دوره 6، شماره 2 - شماره پیاپی 12، آذر 2022، صفحه 163-182 اصل مقاله (525.93 K) | ||
| نوع مقاله: علمیة محکمة | ||
| شناسه دیجیتال (DOI): 10.22099/jsatl.2022.44701.1174 | ||
| نویسندگان | ||
| سجاد اسماعیلی* 1؛ عبدالعلی آل بویه لنگرودی2 | ||
| 1أستاذ مساعد فی قسم اللغة العربیة وآدابها بجامعة الامام الخمینی (ره) الدولیة | ||
| 2أستاذ مشارك في قسم اللغة العربية وآدابها بجامعة الامام الخميني الدولية | ||
| چکیده | ||
| ما وراء المعرفة كشكل من أشكال تنمية التفكير يلعب دوراً مهماً في تحسين فهم النص المسموع لدى متعلمي اللغة، إذ تعتبر مهارة الاستماع من أهمّ المهارات اللغوية المعرفية الصعبة. ففي ضوء هذه الأهمية تهدف الدراسة الحالية إلى التعرّف على مستوى استخدام استراتيجيات ما وراء المعرفة لفهم النص المسموع لدى طلاب فرع اللغة العربية وأدابها في الجامعات الحكومية الإيرانية كما تهدف إلى التعرف على وجود أو عدم وجود الفروق في استخدام تلك الاستراتيجيات وفقا لمتغيري الفصول الدراسية والجنس. ولتحقيق هذين الهدفين استخدمت الدراسة المنهج المسحي كما تمّت الاستفادة من أداة الاستبانة المعنونة بـ(MALQ) لجمع البيانات. تمّ اجراء الدراسة على عينة تكوّنت من (180) طالباً تمّ اختيارهم عشوائيا من طلاب فرع اللغة العربية وآدابها الذين يدرسون في عدد من الجامعات الحكومية في إيران. أظهرت النتائج أنّ مستوى استخدام الطلبة استراتيجيات ما وراء المعرفة لفهم النصوص المسموعة مرتفع في جميع المجالات. وترتّب استخدام الاستراتيجيات عند الطلبة من الأعلى إلى الأدنى على النحو التالي: استراتيجية حل المشكلة، والتخطيط-التقويم، والترجمة العقلية، والانتباه الموجة، والمعرفة الفردية. وكذلك أثبتت الإحصاءات أنّه لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية في استخدام جميع استراتيجيات ما وراء المعرفة الخاصة لفهم النص المسموع وفقاً لمتغيري الفصول الدراسية والجنس. | ||
| کلیدواژه‌ها | ||
| تعليم اللغة العربية؛ مهارة الاستماع؛ استراتيجيات ماوراء المعرفة؛ النص المسموع | ||
| مراجع | ||
|
- ایرجی راد، ارسلان، (1398). اعتباریابی پرسشنامه آگاهی فراشناختی از دیدگاه مدرسان و فارغ التحصیلان بخش کشاورزی، فصلنامه اندازه گیری تربیتی، سال دهم، شماره 38، صص 85-96. - البشري، محمد بن شديد، (1436). استراتيجيات ما وراء المعرفة الخاصة بالقراءة الأكاديمية لدى طلاب المرحلة الثانوية، مجلة العلوم التربوية، العدد الثاني. - الصنعاني، عبده سعيد ورضواني، أحلام على ثابت، (2020). مستوى استخدام استراتيجيات ما وراء المعرفة لدى معلمات التربية الخاصة في مدينة الحديدة، مجلة الآداب للدراسات النفسية والتربوية، العدد الخامس، ص 66-105. - صومان، أحمد إبراهيم وعبدالحق، زهرية إبراهيم، (لا.تا). أثر استراتيجية ما وراء المعرفة في تحسين مهارات الاستيعاب القرائي في اللغة العربية لدى طلبة الصف العاشر الأساسي في مدينة عمان، كلية العلوم التربوية، جامعة الإسراء. - طالبی، بهنام و داوری، شیرین، (1398). تبیین همبستگی مهارتهای فراشناختی با اثربخشی تدریس در میان اعضای هیأت علمی، نشریه راهبردهای آموزش در علوم پزشکی، دوره 12، شماره 3، ص 73-83. - طلافحة، فاطمة والتل، شادية، (2019). مستوى الوعي ما وراء المعرفي باستراتيجيات التعليم وعلاقته بالتعلم المنظم ذاتياً لدى طلبة كلية التربية في جامعة اليرموك، مجلة الجامعة الاسلامية للدراسات التربوية والنفسية، الرقم 27، العدد 2، ص 767-795. - Goh, C. C. M., & Taib, Y. (2006). Metacognitive instruction in listening for young learners. ELT Journal, 60, 222–232. - Hartman, H.J. ed., 2001. Metacognition in learning and instruction: Theory, research and practice (Vol. 19). Springer Science & Business Media. - Rahimi, M, and Katal, M. (2013). “The Impact of Metacognitive Instruction on EFL Learners’ Listening Comprehension and Oral Language Proficiency. “ The Journal of Teaching Language Skills (JTLS), 5 (2), 69-90. - Vandergrift, L. (2003b). From prediction through reflection: Guiding students through the process of L2 listening. Canadian Modern Language Review, 59, 425–440. - Vandergrift, L., Goh, C., Mareschal, C., & Tafaghodtari, M. H. (2006). The Metacognitive Awareness Listening Questionnaire (MALQ): Development and validation. Language Learning, 56, 431–462. - Wilson, N.S. and Bai, H., 2010. The relationships and impact of teachers’ metacognitive knowledge and pedagogical understandings of metacognition. Metacognition and learning, 5(3), pp.269-288. | ||
|
آمار تعداد مشاهده مقاله: 818 تعداد دریافت فایل اصل مقاله: 572 |
||