| تعداد نشریات | 24 |
| تعداد شماره‌ها | 930 |
| تعداد مقالات | 8,353 |
| تعداد مشاهده مقاله | 16,845,163 |
| تعداد دریافت فایل اصل مقاله | 14,185,254 |
استنتاج اصول آموزش اجتماعی تدریس براساس مبنای فلسفی زیباشناختی نومفهوم‌گرایان و طراحی انگاره یادگیری اجتماع محور | ||
| مجله مطالعات آموزش و یادگیری | ||
| مقالات آماده انتشار، پذیرفته شده، انتشار آنلاین از تاریخ 26 مهر 1405 | ||
| نوع مقاله: مقاله پژوهشی | ||
| شناسه دیجیتال (DOI): 10.22099/jsli.2026.8962 | ||
| نویسنده | ||
| ناصر کمالپورخوب* | ||
| مامور آموزشی دانشکده علوم اجتماعی و هنر ، دانشگاه فرهنگیان تهران | ||
| چکیده | ||
| تدریس همواره جذاب‌ترین و در عین حال چالش‌برانگیزترین پدیده کلاس و مدرسه بوده است. این مطالعه با هدف استنتاج اصول آموزش اجتماعی تدریس از مبنای فلسفی زیباشناختی نومفهوم‌گران انجام گرفت تا براساس آن، انگاره آموزش اجتماع محور طراحی شود. پژوهش با رویکرد کیفی و روش استنتاجی فرانکنا انجام گرفت. جامعه مطالعاتی، دیدگاه‌های تربیتی فیلسوفان نومفهوم‌گرا بود که نمونه‌های متنی به صورت نظری و طبق منطق ولفسون فیش‌برداری شد. تحلیل داده‌ها طبق مراحل روش استنتاجی فرانکنا به شکل قیاسی، در سه گام و 5 بخش انجام گرفت. در نتیجه تحلیل یافته‌ها، هدف غایی آموزش اجتماعی تدریس، خودشکوفایی گروه-محور(شکوفایی که در تعامل با دیگری بدست می‌آید) و چهار اصل گشودگی و حساسیت، بازاندیشی وفادارانه، پیوستگی و آفرینندگی به عنوان انگاره مدنظر استنتاج شد. اگر هدف تربیت و پرورش، توسعه و تعالی شخصیت و هویت فراگیران باشد، ضروری است که یک چرخش روشی-تربیتی صورت گیرد و دو مقوله تدریس زیبا و تدریس تعاملی-همتایی بطن همه انواع و سطوح یادگیری قرار گیرد. | ||
| کلیدواژه‌ها | ||
| آموزش اجتماعی تدریس؛ انگاره یادگیری اجتماع محور (ایام)؛ مبنای فلسفی زیباشناختی | ||
| مراجع | ||
|
| ||
|
آمار تعداد مشاهده مقاله: 1 |
||