| تعداد نشریات | 24 |
| تعداد شمارهها | 924 |
| تعداد مقالات | 8,295 |
| تعداد مشاهده مقاله | 16,557,954 |
| تعداد دریافت فایل اصل مقاله | 13,968,016 |
رمان نوجوان، متنی باز برای خوانندهای گشوده تفسیر نمادها و نشانگان درهمتنیده در رمان خواهران تاریک برمبنای نظریهی تفسیر امبرتو اکو | ||
| مجله علمی پژوهشی مطالعات ادبیات کودک دانشگاه شیراز | ||
| مقاله 1، دوره 17، شماره 1 - شماره پیاپی 33، تیر 1405، صفحه 1-16 اصل مقاله (1.59 M) | ||
| نوع مقاله: مقاله پژوهشی | ||
| شناسه دیجیتال (DOI): 10.22099/jcls.2025.54077.2122 | ||
| نویسنده | ||
| فرزانه آقاپور* | ||
| استادیار زبان و ادبیات فارسی دانشگاه گیلان، رشت، ایران | ||
| چکیده | ||
| فرایند معناسازی و خوانش در ادبیات نوجوان بهخاطر موقعیت مخاطب نوجوان اهمیتی ویژه دارد. هدف پژوهش حاضر، خوانش و بررسی شبکهی درهمتنیدهِی نمادها و نشانگان متنی در رمان خواهران تاریک، اثر مهدی رجبی باتوجهبه نظریهی امبرتو اکو و مفهومهای «متن باز» و «خوانندهی نمونه» است. روش پژوهش، تحلیل محتوای کیفی با رویکرد توصیفیتفسیری است. متن باز به خواننده مجال خوانش و تفسیر چندگانه را میدهد، اما متن بسته خواننده را به یک تفسیر درست و معتبر هدایت میکند. براساس تحلیلها، خواهران تاریک به «متن باز» نزدیک میشود و «خوانندهی نمونه»اش را خوانندهای منتقد، حساس به واژگان، نشانهها و نمادها و ارتباطهای درونمتنی تعریف میکند. خواهران تاریک به خواننده مجال ژرفکاوی و عاملیت در فرایند خوانش میدهد و برای او تعیین تکلیف نمیکند. ابهام و نشانههای درهمتنیده فرایند تولید معنا را گشوده نگه میدارند و راه خوانش یگانه و سرراست را سد میکنند. فرایند کشف و ساختن معنا پیچیده است و متن با بهرهگیری از تکنیکهایی همچون خلأهای زمانی، سایهی فروافتاده بر ذهنیت و ادراک شخصیت اصلی رمان بهواسطهی بیماری، دالهای چندمدلولی و نمادهای عام و شخصی تکرارشونده و مرتبط در ساختار و محتوا (ازجمله طلسم، حلزون، چاه، مه، جنگل) خواننده را به فعالانه خواندن و ساخت معناها و تفسیرهای گوناگون رهنمون میشود، اما در پایانبندی رمان، نویسنده نتوانسته است شبکهی نمادها را منسجم کند. ابهامهای مخل، به پیرنگ آسیب زدهاند و در روساخت، پرسشهای فراوانی بیپاسخ میمانند. چنین متنهایی در ادبیات نوجوان ایران اندکاند و بهدلیل نزدیکشدن به ماهیت چندصدا، کنجکاو و انتقادی نوجوانی، ردهای تازه از مخاطب نمونهی نوجوان را در قیاس با متنهای همتای خود تعریف میکنند. نوجوانان امروز، دستکم خوانندگان جدی ادبیات نوجوان، بیش از متنهای بسته، مشتاق متنهای گشودهای هستند که در آنها تنها ابژهی روایی به حساب نیایند، بلکه بخشی از فرایند ساختنش باشند و سرخوشانه در ابهام ساختاری و بازیگوشانهاش غوطه بخورند. | ||
| کلیدواژهها | ||
| خوانندهی نمونه؛ رمان نوجوان؛ متن باز؛ مهدی رجبی؛ نشانهشناسی | ||
|
سایر فایل های مرتبط با مقاله
|
||
| مراجع | ||
|
رجبی، مهدی. (1394). خواهران تاریک. تهران: افق.
رحیمی، فاطمه. (1390). «جایگاه متن، مؤلف و خواننده از دیدگاه امبرتو اکو». ادبپژوهی، 5(18)، 125-143.
ژیانجهانی، هدا و همکاران. (1397). «بررسی اختلالات شخصیتی در کتابهای کنسرو غول و خواهران تاریک و نگاهی به رویکرد کتابدرمانی». پژوهشنامهی کتابداری و اطلاعرسانی. 8 (2)، 317-338.
Doležel, L. (1980). Review: Eco and His Model Reader. Naratology II: The Fictional Text and the Reader, 1(4), 181-188. https://doi.org/10.2307/1771894
Eagleton, T. (1996). Literary Theory: An Introduction. 2nd ed. Great Britain: Blackwell Publishers Ltd.
Eco, U. (1979). The Role of the Reader. Bloomington: Indiana University Press.
---------. (1992). Interpretation and Overinterpretation. Cambridge: Cambridge University Press.
Peirce, C. S., Collected Papers of Charles Sanders Peirce (Volumes I-VI, ed. by Charles Hartshorne and Paul Weiss, 1931-1935, Volumes VII-VIII, ed. by Arthur W. Burks, 1958). Cambridge, Mass.: Harvard UP.
Sallis, S. (1986). Naming the Rose: Readers and Codes in Umberto Eco's Novel. The Journal of the Midwest Modern Language Association, Vol. 19(2), 3-12. https://doi.org/10.2307/1315229
Selden, R., Widdowson, P., Brooker, P. (2005). A Reader’s Guide to Contemporary
Literary Theory. 5th ed. United Kingdom: Pearson Education Ltd.
Serafini, (2013). Close Readings and Children’s Literature. International Literacy Association, Vol. 67(4), 299-301. https://www.jstor.org/stable/24573577
| ||
|
آمار تعداد مشاهده مقاله: 759 تعداد دریافت فایل اصل مقاله: 137 |
||
