| تعداد نشریات | 24 |
| تعداد شماره‌ها | 866 |
| تعداد مقالات | 7,767 |
| تعداد مشاهده مقاله | 13,910,653 |
| تعداد دریافت فایل اصل مقاله | 11,926,176 |
بررسی رابطه سبک تدریس معلّم با خودکارآمدی و اشتیاق تحصیلی (دانش‌آموزان متوسطه دوم شهر بندر گز) | ||
| دراسات فی تعلیم اللغة العربیة وتعلمها | ||
| مقالات آماده انتشار، پذیرفته شده، انتشار آنلاین از تاریخ 11 مهر 1404 | ||
| نوع مقاله: علمیة محکمة | ||
| شناسه دیجیتال (DOI): 10.22099/jsatl.2025.53910.1258 | ||
| نویسندگان | ||
| فاروق نعمتی* 1؛ مهدی محمدنژاد2؛ عبیده توغدری3 | ||
| 1عضو هیئت علمی دانشگاه پیام نور | ||
| 2دانشگاه گلستان | ||
| 3دانشگاه پیام نور | ||
| چکیده | ||
| هدف از پژوهش حاضر بررسی رابطه سبک تدریس معلّم با خودکارآمدی و اشتیاق تحصیلی دانش‌آموزان متوسطه دوم شهر بندر گز است. روش این تحقیق از نظر هدف کاربردی، از نظر روش، توصیفی، از نظر سنجش همبستگی واز نظری جمع‌آوری اطلاعات میدانی (پیمایشی) بود. در تحقیق حاضر جامعه آماری در اين تحقیق دانش‌آموزان مقطع متوسطه دوم در شهر بندرگز که برای دانش آموزان پسر 977 نفر و برای دانش آموزان دختر862 نفر بودند و نمونه آماری این تحقیق دانش آموزان مقطع متوسطه دوم در شهر بندرگز ، که به تعداد 276 نفر برای دانش‌آموزان پسر و 266 نفر برای دانش‌آموزان دختر مي باشند.که به روش تصادفی ساده باتوجه به جدول مورگان بدست آمده است. جهت جمع‌آوری داده‌ها از پرسشنامه‌های استاندارد استفاده شده است. در این پژوهش برای سنجش متغیر های پژوهش از پرسشنامه‌های استاندارد استفاده شد. برای سنجش اشتیاق تحصیلی از پرسشنامه اشتیاق تحصیلی شافلی و همکاران (2002) و برای سنجش خودکارآمدی از پرسشنامه استاندارد خودکارآمدی کنلی (1989) و برای سنجش سبک تدریس معلّم از پرسشنامه سبک تدریس معلّم رجبی (1385) استفاده شد. هم چنين جهت تجزيه و تحليل داده‌ها از روش همبستگی پیرسون و رگرسیون چندمتغیره با استفاده از نرم‌افزار 21SPSS استفاده شده است. نتایج فرضیه اصلی نشان داد بین سبک تدریس معلّم با خودکارامدی و اشتیاق تحصیلی دانش‌آموزان متوسطه دوم شهر بندرگز رابطه معناداری وجود دارد. نتایج فرضیات فرعی نشان دادبین سبک تدریس معلّم با خودکارآمدی دانش‌آموزان متوسطه دوم شهر بندر گز رابطه معناداری وجود دارد. بین سبک تدریس معلّم با اشتیاق تحصیلی دانش‌آموزان متوسطه دوم شهر بندر گز رابطه معناداری وجود دارد. | ||
| کلیدواژه‌ها | ||
| سبک تدریس معلّم؛ خودکارآمدی؛ اشتیاق تحصیلی | ||
|
آمار تعداد مشاهده مقاله: 1 |
||