| تعداد نشریات | 24 |
| تعداد شماره‌ها | 934 |
| تعداد مقالات | 8,383 |
| تعداد مشاهده مقاله | 16,981,303 |
| تعداد دریافت فایل اصل مقاله | 14,371,043 |
نموذج أولي لتقويم وإعداد المحتوى لتطبيقات تعليم اللغة العربية للأطفال على أساس نظرية ماير المعرفية لمبادئ الوسائط المتعددة | ||
| دراسات فی تعلیم اللغة العربیة وتعلمها | ||
| دوره 8، شماره 2، آذر 2024، صفحه 99-123 اصل مقاله (2.14 M) | ||
| نوع مقاله: علمیة محکمة | ||
| شناسه دیجیتال (DOI): 10.22099/jsatl.2025.52322.1238 | ||
| نویسندگان | ||
| مرجان مسائلی* 1؛ سید امین عظیمي2؛ محمد اجاقی3؛ عسکرعلی کرمی3 | ||
| 1فرع اللغة العربیة وآدابها بجامعة أصفهان، أصفهان، إیران. | ||
| 2قسم العلوم التربوية بجامعة أصفهان، أصفهان، إيران. | ||
| 3قسم اللغة العربية وآدابها بجامعة أصفهان، أصفهان، إيران. | ||
| چکیده | ||
| في الوقت الحاضر، ونظرًا لأهمية تعليم اللغات في البيئة الإلكترونية، أصبح تصميم المحتوى التعليمي الحديث أمرًا مهمًا للغاية وخاصة للأطفال. ولذلك فقد أجري البحث الحالي بهدف تقديم نموذج لتقييم وتصميم المحتوى لتطبيقات تعليم اللغة العربية للأطفال بالاعتماد على مبادئ الوسائط المتعددة التي وضعها ماير وزملاؤه. في هذا البحث تم تقييم التطبيقات التعليمية وتحليلها وفق مبادئ ماير للوسائط المتعددة. من أجل جمع بيانات البحث وإجراء التقييم، تم استخدام قائمة مرجعية أعدّها الباحثون وفقًا للمبادئ. ومن ثم تم استخراج استبانة من إعداد الباحثين من هذه القائمة، وتم التأكد من صحة القائمة والاستبانة من قبل أساتذة خبراء في تعلیم اللغة العربية وتکنولوجیا التعلیم. وكان متوسط تقویم جميع الأسئلة من وجهة نظر الخبراء أعلى من المتوسط في مقياس ليكرت. كما كانت نسبة الاتفاق بين المقومين 81% مما يدل على موثوقية مقبولة لأداة البحث .تظهر نتائج البحث أن البرامج التي تم تقييمها بناءً على مبادئ ماير للوسائط المتعددة ليست في المستوى الأمثل. وبناء على إطار التقييم ونتائجه تم تقديم نموذج لإعداد المحتوى لتطبيقات تعليم اللغة العربية للأطفال. | ||
| کلیدواژه‌ها | ||
| التقييم؛ التطبيقات التعليمية؛ تعليم اللغة العربية للأطفال؛ مبادئ ماير للوسائط المتعددة | ||
| مراجع | ||
|
برات دستجردي، نكين، (1394ه‌ش). الوسائط المتعددة التعليمية. أصفهان: مجلة رمانا.
بيرمي‌بور، علي. (1385ه‌ش). تقييم مناهج اللغة الإنجليزية للمرحلة الثانوية من وجهة نظر معلمي وخبراء مدينة شيراز. رسالة ماجستير في مجال العلوم التربوية، كلية العلوم التربوية، جامعة أصفهان.
جعفري، سالار. (1395ه‌ش). تحليل محتوى الوسائط المتعددة التعليمية لـدرس "الفارسية: لنقرأ" مع المبادئ والمعايير المطلوبة لإنتاج البرمجيات التعليمية لدى ماير. رسالة ماجستير، جامعة خوارزمي.
راجردي، و. ودومينيك، ج. آ، (1384ه‌ش). البحث في وسائل الإعلام، الترجمة: كاووس سيد إمامي، طهران: سروش: مركز الأبحاث والدراسات والقیاس لمنظمة الإذاعة والتلفاز.
رجب‌زاده عصارها، أمير حسين وآخرون، (1395ه‌ش). التقييم العام للبرمجيات التطبيقية ، طهران: كتابدار.
ريتشاردز، جك سي. وراجرز، (1396ه‌ش). مداخل وطرق تدريس اللغة، الترجمة: علي بهرامي، طهران: رهنما.
زارعي زواركي ، إسماعيلي وآخرون، ( 1378ه‌ش ). «قياس وتقييم التكنولوجيا الإلكترونية». مجلة التعليم العالي، ISC، العدد 3، 73-88.
سبزعلی كل، مجید وموسوي، سید علی، (1395ه‌ش). المفاهيم الأساسية لتكنولوجيا المعلومات. وزارة التربية والتعليم، منظمة البحث والتخطيط التربوي، طهران: شركة طباعة ونشر الكتب المدرسية الإیرانية.
فيروز نامدار، سكينة. (1398ه‌ش). تصميم برنامج تفاعلي متعدد الوسائط لكتاب العلوم للصف السابع لتقوية المهارات المعرفية لدى الطلاب على وفق نظرية الحمل المعرفي. رسالة ماجستير في مجال العلوم التربوية، تخصص تكنولوجيا التعليم ، جامعة أصفهان.
فيض، كامران و رحماني، محمد، (1383ه‌ش).« التعليم الإلكتروني في إيران: مشاكل وحلول مع التركيز على التعليم العالي». فصلية البحث والتخطيط الدراسي في التعليم العالي. السنة العاشرة، العدد 33، ص99-120.
قائدى، محمدرضا و كلشني، عليرضا، (1395ه‌ش). «أسلوب تحليل المحتوى من الكمي إلى النوعي». الفصلية العلمية للأساليب والنماذج النفسية، السنة السابعة، العدد 23، ص57-82.
كريبندورف، كلوس، (1390ه‌ش). تحليل محتوى أساسيات المنهجية، الترجمة: هوشنك نايبي، طهران: دار ني للنشر.
طعيمة، رشدي أحمد، (1982). الأسس المعجمية والثقافية لتعليم اللغة العربية للناطقين بغيرها. مكة المكرمة: جامعة أم القاري، وحدة البحوث والمناهج، المجلد الثالث.
مرتضوي أقدم، بري وآخرون، (1391ه‌ش). تقييم محتوى التعلم الإلكتروني. مجلة تكنولوجيا التعليم. السنة السادسة، العدد الرابع.
Alagumalai Sivakumar & Anderson, Jonathan. (1997). Software Evaluation- Pedagogic Silution. (The Flinders University of South Auatralia).V. mala Ministry Education,Singapore.www.aare.edu. au.97.pap.alags010.htm Cook, A. E, Zheng, R. Z. & Blaz, J. W. (2009). Measurement of cognitive load during Multimedia learning activities. In R. Z. Zheng (Ed.), Cognitive Effects of Multimedia Learning (PP. 34-50). Hershey, PA: Information Science References (IGI). Harskamp, E. G, Mayer, R. E. & Suhre, C. (2007). Does the modality principle for multimedia learning apply to science classrooms?. Learning & Instrucation. 17. 465-477.. Lee, S. H., et al. (1996). Criteria for evaluating and selecting multimedia software for instruction. Journal of Educational Technology Systems, 24(3), 231-239.. Mayer, R. E. (2001). Multimedia Learning. New York: Cambridge University Press Ya, C, Williams,v A, Lin, C. F. & Ya. W. C. (2008). Planning effective multimedia instrucation. In T. T. Kidd & H. Song (Eds.), Handbook of Instructional Systems and Technology (Vol. l, PP. 216-231). Hershy, PA: Information Science References (IGI). Wang,T.J. (2010). Educational Benefits of Multimedia Skills Training. Techtrends.54.47. | ||
|
آمار تعداد مشاهده مقاله: 477 تعداد دریافت فایل اصل مقاله: 330 |
||