آمار
| تعداد نشریات | 24 |
| تعداد شماره‌ها | 849 |
| تعداد مقالات | 7,535 |
| تعداد مشاهده مقاله | 13,283,975 |
| تعداد دریافت فایل اصل مقاله | 11,520,271 |
تقويم تدريبات وأنشطة بعد النص لمجموعة "العربية بين يديك" في ضوء تصنيف "توماس سي بارت" مستويات التعلّم | ||
| دراسات فی تعلیم اللغة العربیة وتعلمها | ||
| دوره 8، شماره 1 - شماره پیاپی 15، خرداد 2024، صفحه 34-69 اصل مقاله (1.22 M) | ||
| نوع مقاله: علمیة محکمة | ||
| شناسه دیجیتال (DOI): 10.22099/jsatl.2025.51493.1227 | ||
| نویسندگان | ||
| فائزه پسندی* 1؛ صفورا قدمی2؛ امین نظری تریزی3 | ||
| 1أستاذة مساعدة في تعليم اللغة العربية، جامعة فرهنگیان، طهران، إيران | ||
| 2ماجستير في تعليم اللغة العربية، جامعة أصفهان، إيران | ||
| 3أستاذ مساعد في قسم اللغة العربية وآدابها بجامعة شيراز، إيران | ||
| چکیده | ||
| لا شك أن التدريبات الهادفة والمتنوّعة تحظی بمکانة مميزة في تعلّم اللغة الأجنبية حيث تُسهم في تسهيل عملية تعلّم اللغة وتسريعها أضف إلی ذلك تمهّد الطريق للمدرس في معرفة مدی الکفاءة والأداء اللغوي للمتعلّم کما تزيح الستار عن مدی جودة المحتوی التعليمي باعتباره عنصراً أساسياً من عناصر المنهاج. تُعَد سلسلة كتب «العربية بين يديك» (1435هـ) مجموعة معتمدة لتعليم اللغة العربية في جميع أنحاء العالم، تضم أربعة مجلدات وثمانية كتب تتراوح بين المستويات الابتدائية والمتقدمة، مع وجود هيكل منسجم يتضمن تمارين متنوعة وهادفة لفهم المحتوى. يعدّ تصنيف «توماس سي بارت» (1976م) أحد أبرز التصنيفات للأهداف التعليمية الذي يتضمن مستويات التعلم في الأسئلة ما بعد النص وفهم المحتوى في مجال تعليم اللغة الأجنبية. بناء علی ما سبق تناول هذا البحث تقويم تدريبات وأنشطة بعد النص لسلسلة «العربية بين يديك» في ضوء تصنيف "بارت" لمستويات التعلّم مستعيناً بالمنهج الإحصائي القائم علی تحليل المحتوی. ما توصّل إلیه البحث هو أنّ هذه المجموعة تضمّنت أسئلة متنوّعة تساعد الدارس في فهم المحتوی کما تمتاز بتوزيع منطقي وفقًا لنموذج مستويات "بارت"، حيث سجل المجلد الثاني والمستوى التعبيري أعلى إحصائية، بينما سجل المجلد الأول ومستوى الفهم أقل إحصائية. إنّ مجموعة «العربية بين يديك» تناسبت وتوافقت تماماً مع معايير تصنيف «توماس بارت»، وتُعتبر مصدراً مناسباً فعّالاً في تعليم اللغة العربية لغير الناطقين بها، بهدف تعزيز معالجة المعلومات، والنمو المعرفي، والکفاءة اللغوية. | ||
| کلیدواژه‌ها | ||
| العربية بين يديك؛ تصنيف بارت؛ مستويات التعلّم؛ تدريبات بعد النص؛ تحليل المحتوى | ||
| مراجع | ||
|
إيراندوست، فاطمة؛ وجلائي، مريم ونجفي إيوكي، علي (1399هـ). «تحليل محتوى تدريبات الاستيعاب القرائي في الكتب العربية للمرحلة الثانوية الأولى على أساس تصنيف باريت». مجلة دراسات في اللغة العربية وآدابها، (31)11، ص 23-50.
العوفي، رابح بن عبدالله (2015م). تقويم كتاب دروس في القراءة للمستوى الرابع بمعهد تعليم اللغة العربية لغير الناطقين بها في الجامعة الإسلامية بالمدينة المنورة في ضوء معايير الكتاب المدرسي الجيد، رسالة ماجستير، الجامعة الإسلامية بالمدينة المنورة. السعودية.
الفوزان، محمد بن إبراهيم (1439هـ). تقويم كتاب تعليم اللغة العربية للناطقين بغيرها للعالم في ضوء معايير الكتاب التعليمي الجيد، مجلة العلوم التربوية، (21)3، ص 338-289.
الفوزان، عبدالرحمن بن إبراهيم؛ الطاهر حسين، مختار؛ محمدفضل، محمد عبدالخالق (2014م). العربية بين يديك (كتاب الطالب الأول). الرياض: المكتبة العربية السعودية.
الفوزان، عبدالرحمن بن إبراهيم؛ الطاهر حسين، مختار؛ محمدفضل، محمد عبدالخالق (2014م). العربية بين يديك (كتاب الطالب الثاني). الرياض: المكتبة العربية السعودية.
الفوزان، عبدالرحمن بن إبراهيم؛ الطاهر حسين، مختار؛ محمدفضل، محمد عبدالخالق (2014م). العربية بين يديك (كتاب الطالب الثالث). الرياض: المكتبة العربية السعودية.
الفوزان، عبدالرحمن بن إبراهيم؛ الطاهر حسين، مختار؛ محمدفضل، محمد عبدالخالق (2014م). العربية بين يديك (كتاب الطالب الرابع). الرياض: المكتبة العربية السعودية.
المساد، إبراهيم عاصي سليم، (1997). معرفة معلمي الدراسات الاجتماعية لمهارات التفکير الناقد ومدی ممارستهم لها. رسالة ماجستير. کلية التربية. جامعة اليرموك. الأردن.
محمدي رکعتي، دانش و زارع نجاد، سكينة (1396 ش). «مستويات الأهداف التعليمية في تمارين مجموعات "صدى الحياة" و"العربية بين يديك"(تحليل محتوى بناءً على تصنيف أندرسون وكراتول في المجال المعرفي)». مجلة جستارهاي زباني، (5)8، ص1-26.
Alhadi,m & Zainil,y.(2023). An Analysis of Barrett’s Taxonomy’s Applications in Teacher Association (MGMP) Published English Workbooks (LKS) for Senior High Schools in Padang. Journal of English Language Teaching. volume 12. No 2 .pp 582-589
Barrett, T. C. (1976). Taxonomy of reading comprehension. In teaching reading in the middle grades. Eds. R. Smith and T. C. Barrett. Reading. MA: Addison-Wesley.
Gocer, A. (2014). The assessment of turkish written examination questions based on the text in accordance with the Barrett’s taxonomy. international Journal of Languages’ Education and Teaching .Volume 3. pp 1-16.
Gunning, T. G. (2000). Creating Literacy Instruction for All Children. Needham Heights, MA: Allyn and Bacon.
Hutchinson, T،& Torres, E، (1994), The Textbook as Agent of Change, ELT Journal, 48 (4), pp 315–328.
Marzano,r & Kendall,j. (2007). The new taxonomy of educational objectives. Second edition. Corwin press, a sage publications company. Thousand oaks,ca 91320.
Mayer, re. (2002). Cognitive theory and the design of multimedia instruction: an example of the tow-way street between cognition and instruction. New directions for teaching and learning/volume 2002, issue 89, pp 55-71.
Mullis i.v.s , Martin m.o, Kennedy a.m, trong k.l & Sainsbury m. (2009). Pirls 2011 assessment framework. Timms & pirls international study center. Amsterdam: international association for the evaluation of educational achievement (iea).
Reeves, C. (2012). Developing a Framework for Assessing and Comparing the Cognitive Challenge of Home Language Examinations. Umalusi.
Sheldon, L، (1988), Evaluation ELT Textbooks and Materials, ELT Journal, 42(4), 237 – 246.
Yousef aqeel,m & Farrah,m. (2019). Eighth grade textbook reading comprehension questions and barretts taxonomy: teachers perspectives at hebron district, Palestine. Hebron university research journal(B). vol(14), no(1). pp 229-260.
Zulhannan, m.a. (2014). Teknik Pembelajaran Bahasa Arab Interaktif, Jakarta: Rajawali Pers.Indonesia. | ||
|
آمار تعداد مشاهده مقاله: 105 تعداد دریافت فایل اصل مقاله: 46 |
||