| تعداد نشریات | 24 |
| تعداد شماره‌ها | 930 |
| تعداد مقالات | 8,346 |
| تعداد مشاهده مقاله | 16,808,299 |
| تعداد دریافت فایل اصل مقاله | 14,119,700 |
فاعلية "التغذية الراجعة بين الأقران" على الأخطاء الكتابية لدى طلبة اللغة العربية الناطقين بالفارسية (طالبات الليسانس بجامعة أصفهان نموذجاً) | ||
| دراسات فی تعلیم اللغة العربیة وتعلمها | ||
| دوره 7، شماره 2 - شماره پیاپی 14، آذر 2023، صفحه 11-32 اصل مقاله (955.92 K) | ||
| نوع مقاله: علمیة محکمة | ||
| شناسه دیجیتال (DOI): 10.22099/jsatl.2023.47134.1186 | ||
| نویسنده | ||
| فرزانه حاجی قاسمی* | ||
| قسم اللغة العربیة وآدابها، کلیة اللغات الأجنبیة، جامعة أصفهان، أصفهان، إیران | ||
| چکیده | ||
| يبدو للمتمعن في الأمر أنّه من الأسباب الكامنة في معاناة الطلبة الإيرانيين من الكتابة العربية وعدم إتقانهم فيها هي التدريبات التي لا تنشط ولا تثبت معلوماتهم القديمة والجديدة. فلن تكون التدريبات منشطة ومثبتة، إلا أن ترافقها التغذية الراجعة التي تتمّ من قبل المعلّم، والأقران، والمتعلّم نفسه. من هذا المنطلق، یسعى هذا البحث إلى تسليط الضوء على فاعلیة النوع الثاني، وهو الأقران، معتمداً على المنهج شبه التجريبي، ومتجهاً إلى أنّ الأقران يستطيعون أن يؤثروا على بعضهم البعض تأثيراً بالغاً ويتمكنون من خلق فرصة مميزة حتى يرفعوا الستار عن معارفهم السابقة من خلال تحديد أخطاء زملائهم وهفواتهم، وتصحيحها، وتوضيحها. وأما فرضية البحث فهي أنّه للتغذية الراجعة بين الأقران فاعلية ملحوظة على تقليل الأخطاء التحريرية؛ لذلك، اختيرت 23 طالبة في الفصل الخامس من العام الدراسي 2022-2021م بمرحلة الليسانس في فرع الأدب العربي بجامعة أصفهان لمادة التعبير (2) كعينة متاحة للدراسة في مجموعة تجريبية. فتمّ إجراء الاختبار القبلي في كتابة نص قصير قبل الجلسة الأولى، مما بيّن أنّ الطالبات كنّ خاطئات في الكتابة السليمة للهمزة قطعاً كانت أم وصلاً، والعبارات الوصفية والإضافية، وتصريف الأفعال، ثم قامت المعلمة في كل جلسة طوال الفصل الدراسي بعرض عدد من التدريبات المنزلية أمام الجميع، ليحددن الأخطاء ويشرحن السبب كأنشطة صفية، علاوة على معالجتهنّ الأمثلة المقدَّمة للأساليب التعبيرية الجديدة من جانب الزميلات حين التدريس. وأما في نهاية المطاف، فأجري الاختبار البعدي في كتابة قصة قصيرة بعد الجلسة الأخيرة. لقد أظهرت النتائج، وفقاً لبيانات الاختبار البعدي، أنّ مشارکة الطالبات في تصحیح الأخطاء التعبیرية من المفردات والأساليب المستخدمة في واجبات زميلاتهن الکتابية، تتمتع بفاعلية إيجابية في تقلیل أخطاءهن الكتابية. | ||
| کلیدواژه‌ها | ||
| مهارة الكتابة؛ الأخطاء الكتابية؛ التغذية الراجعة بين الأقران | ||
|
سایر فایل های مرتبط با مقاله
|
||
| مراجع | ||
|
اسمیث، ریچارد؛ وریچاردز، جک کرافت. (1397). فرهنگ توصیفی آموزش زبان و زبانشناسی کاربردی، ترجمه: ابراهیم چگنی، تهران: رهنما.
أكبري، إلهام. (1400). «بررسی اثر بخشی بازخورد همسالان در يادگيری زبان انگليسی در (محيط وب 0.2 بازخورد همسالان 0.2)». پژوهش‌های زبان‌شناختی در زبان‌های خارجی. العدد 3. ص569-555.
أنيس الطباع، عبدالله؛ والطباع، عمر أنيس. (د.ت). الوجيز في قواعد الإملاء و الإنشاء. بيروت: مكتبة المعارف.
بوزي، عمارة. (2016 ـ 2015). الأخطاء الإملائية والنحوية في التعليم السنة الأولى متوسط أنموذجاً. رسالة ماجستير في اللسانيات. الجزائر: جامعة أبي بكر بلقايد.
پروين، نورالدين؛ وفرخي پور، سجاد؛ وشوشتري، مهدي. (1400). «بررسی تأثیر بازخوردهای اصلاحی مکتوب بر يادگيری نگارش زبان خارجی: مطالعه مقایسه‌ای بازخوردهای فرازبانشناختی، فراخوانشی و نو قالب در مجموعه آموزشی صدی الحياة». مجله پژوهش و نگارش كتب دانشگاهى. العدد 48. ص 159-138.
جلائي، مريم. (1387). دراسه الأخطاء التعبيرية التحريرية عند طلاب اللغة العربية وآدابها في مرحلة الليسانس في جامعتي أصفهان وكاشان. رسالة ماجستير في اللغة العربية وآدابها. أصفهان: جامعة أصفهان.
حاجيقاسمي، فرزانه. (1399). تحليل المحتوى التعلیمي لفنون الإنشاء في النصوص العربية التراثیة: (ترکیزا علی أدب الكاتب، والألفاظ الكتابية، وفقه اللغة وأسرار العربية). أطروحة دكتوراه في اللغة العربية وآدابها. أصفهان: جامعة أصفهان.
حاجيقاسمي، فرزانه؛ وكاظمي، سمية. (1396). «جايگاه زبانشناسی در بين كتاب‌های دانشگاهی رشته زبان و ادبيات عربی (مطالعه موردی كتاب فقه اللغة العربية وعلم اللغة الحديث)». مجلة پژوهش و نگارش كتب دانشگاهی. العدد 40. ص 93-73.
الحباشنة، ميسر خليل. (2014). التغذية الراجعة وأثرها في التحصيل الدراسي. الأردن: دار جليس الزمان للنشر والتوزيع.
الحموز، عبد المفتاح. (1993). فن الإملاء في العربية. عمان: دار عمان للنشر والتوزيع.
الحميضي، خالد بن محمد. (2021). «فاعلية التغذية الراجعة الإلكترونية لتحصيل الطلاب لمقررات اللغة الإنجليزية بكلية التقنية ببريدة». مجلة الجمعية المصرية للقراءة والمعرفة. العدد 232. ص 385-349.
رشدي، أحمد طعيمة. (1989). تعليم العربية لغير ناطقين بها مناهجه وأساليبه. القاهرة: منشورات المنظمة الإسلامية للتربية والعلوم والثقافة.
زارعي، عباس؛ وجلائي، مریم؛ وخوبیان بادي، لیلا. (1396). «مقايسه تأثير بازخورد اصلاحی مستقيم و غيرمستقيم بر کنش نوشتاری دانشجويان کارشناسی زبان عربی». مجلة الجمعية العلمية للغة العربية وآدابها. العدد 42. ص 175-194.
السامرائي، مجيد فليح حسن. (2019). «فاعلية التغذية الراجعة في تطوير الأداء المعرفي لدى المعلمين والمعلمات في محافظة صلاح الدين». سرى من رأى. (58)15. ص 547-519.
شحاتة، حسن؛ والنجار، زينب. (2003). معجم المصطلحات التربوية والنفسية. مراجعة: حامد عمار، القاهرة: الدار المصرية اللبنانية.
صوالحة، محمد أحمد الصالح. (1990). علاقة مستوى مفهوم الذات وشكل التغذية الراجعة بفاعلية تعلم مفاهيم علمية لدى طلاب الصف الثاني الإعدادي في الأردن. أطروحة دكتوراه. القاهرة: جامعة عين الشمس.
طالبي قره‌قشلاقي، جمال؛ و قلعه اي، علیرضا؛ وسعیداوي، علي. (1397). «فاعلية استخدام منهج الجيغسو التعاونی على تنمية مهارتی التّحدّث والکتابة لدی طلاب قسم تعليم اللغة العربية بجامعة إعداد المعلّمين فی مدينة ارومية». مجلة دراسات في تعليم اللغة العربية وتعلمها.العدد 5. ص 92-77.
العليان، فهد بن صالح. (2020). «التغذية الراجعة الشفهية في تعميم العربية لغة ثانية: بين ممارسات المعلمين وتوجهات المتعلمين». مجلة الدراسات اللغوية والأدبية. العدد 1. ص 245-219.
کوچکسرايی، موسی؛ وجبارپور، شاداب. (1392). «تأثير پايدار و ناپايدار بازخورد اصلاحی بر خطاهای واژگانی و دستوری در نوشتار دانشجويان ايرانی؛ پيشنهادهايی برای بهبود دقت نگارش». پژوهش و نگارش کتب دانشگاهی. العدد30. ص 49-22.
گنجي، نرگس؛ وطالبي، هوشنگ؛ ودلاوري، رضوان؛ وزارع، ساجد. (1396). «فاعلية الإملاء العربي على تقليل الأخطاء الكتابية لدى المتعلمين الناطقين بالفارسية في المدارس الثانوية الإيرانية طالبات الصف الأول لثانوي بمحافظة يزد نموذجاً». مجلة دراسات في تعليم اللغة العربية وتعلمها. العدد 2. ص 84-71.
گنجي، نرگس؛ وحاجيقاسمي، فرزانه. (2020). «موقف المؤلّفات التراثية من الأخطاء اللفظية (دراسة وصفية تحليلية: أدب الكاتب لابن قتيبة؛ تقويم اللسان نموذجا)». مجلة اللسانيات. العدد 26. ص 175-164.
متقــيزاده، عيســی؛ وحیدري، أحمد؛ وپروین، نورالدین. (1393). «آسيبشناســی ميــزان اجــرای فنــون تدريــس نــگارش در مقطــع كارشناســی رشــته زبان و ادبيات عربی از نظر اســاتيد و دانشجويان». مجلة الجمعية الإيرانية للغة العربية وآدابها. العدد 32. ص 126-107.
متقي زاد، عیسی؛ وأبورأس، رئیفه؛ ومیرزایي، فرامرز؛ وخان آبادي، طاهره. (1397). «الأخطاء الكتابية الشائعة في توظيف الحروف الجارة لدى طلاب الماجستير في فرع اللغة العربية وآدابها». مجلة دراسات في تعليم اللغة العربية وتعلمها. العدد4. ص 56-31.
نادري، اسماعيل؛ وکارخانه، جواد؛ ورمضاني، فریدون. (1396). «علاقة دافع التعلم والتقييم الذاتي بمهارة الكتابة لدى معلمي اللغة العربية». مجلة دراسات في تعليم اللغة العربية وتعلمها. العدد 3. ص 144-131.
YastÕbaú, G., & YastÕbaú, A. (2015). The effect of peer feedback on writing anxiety in Turkish EFL (English as a foreign language) students. Procedia Social and Behavioral Sciences, 199, 530-538. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2015.07.543. pp 530-538.
Falchikov, N. (1996). Improving learning through critical peer feedback and reflection. Paper presented at the HERDSA Conference: Different approaches: Theory and practice in Higher Education. Perth. Australia.
Feyli, S., & Ayatollahi, M. (2016). The effects of classroom peer-feedback on advanced students' self-confidence. English Language Teaching, 3 (1), 67-87.
Gielen, S., Peeters, E., Dochy, F., Onghena, P., & Struyven, K. (2010). Improving the effectiveness of peer feedback for learning. Learning and Instruction, 20 (4), 304-315. https://doi.org/10.1016/j.learninstruc.2009.08.007. pp 304-315.
Harmer, J. (2001(. The practice of English language teaching. PEARSON.
Hattie, J., & Timperley, H. (2007). The power of feedback. Review of Educational Research,77 (1), 81-112. https://doi.org/10.3102/003465430298487. pp 81-112.
Huebener, Th. (1969). How to teach foreign language effectively. NEW YORK UNIVERSITY.
Kulhavy, R. (1977). Feedback in written instruction. Review of Educational Research, 47(1), 211-232. https://doi.org/10.3102/00346543047002211. pp 211-232.
Kurt, G. & Atay, D. (2007). The effects of peer feedback on the writing anxiety of perspective Turkish teachers of EFL. Theory and Practice in Education, 3 (1), 23-12.
Richards, J., & Schmidt, R. (2010(. Longman Dictionary of teaching and applied Linguistics. PEARSON.
Suryani, R., Rozimela, Y., & Anwar, D. (2019). Exploring the effect of peer feedback and the students’ perceptions of the feedback on students’ writing skill. International Journal of Secondary Education, 7 (4), 116-121.https://doi.org/10.11648/j.ijsedu.20190704.14.pp 116-121.
Truscott, J. (1996). The case against grammar correction in L2 writing classes. Language Learning, 46 (2), 327-369. https://doi.org/10.1111/j.1467-1770.1996.tb01238.x.pp 327-369.
Truscott, J. (2007). The effect of error correction on learners’ ability to write accurately. Journal of Second Language Writing, 16 (4), 255-272. https://doi.org/10.1016/j.jslw.2007.06.003.pp 255-272.
Truscott, J. (2009). Arguments and appearances: A response to Chandler. Journal of Second Language Writing, 19(1), 59-60. https://doi.org/10.1016/j.jslw.2008.09.001.pp 59-60. | ||
|
آمار تعداد مشاهده مقاله: 722 تعداد دریافت فایل اصل مقاله: 505 |
||
