| تعداد نشریات | 24 |
| تعداد شماره‌ها | 852 |
| تعداد مقالات | 7,575 |
| تعداد مشاهده مقاله | 13,420,774 |
| تعداد دریافت فایل اصل مقاله | 11,583,412 |
تأثیر الگوی طراحی آموزشی دیک و کاری بر یادگیری، یادداری و انگیزش پیشرفت تحصیلی درس علوم تجربی | ||
| پژوهش‌های برنامه درسی | ||
| مقاله 5، دوره 7، شماره 1، شهریور 1396، صفحه 97-117 اصل مقاله (420.69 K) | ||
| نوع مقاله: مقاله پژوهشی | ||
| شناسه دیجیتال (DOI): 10.22099/jcr.2017.4204 | ||
| نویسندگان | ||
| فیروز محمودی* 1؛ راضیه برزگر2 | ||
| 1استادیار گروه علوم تربیتی دانشگاه تبریز | ||
| 2دانشجوی دکتری برنامه‌ریزی درسی دانشگاه تبریز | ||
| چکیده | ||
| پژوهش حاضر با توجه به اهمیت و تأثیر الگوی طراحی آموزشی دیک و کاری در حوزهی فعالیتهای آموزشی انجام یافته و هدف آن بررسی تأثیر طراحی آموزشی مبتنی بر الگوی دیک و کاری بر یادگیری، یادداری و انگیزش پیشرفت تحصیلی درس علوم تجربی پایهی نهم است. نوع پژوهش، شبه آزمایشی با طرح پیشآزمون – پسآزمون با گروه کنترل است. جامعهی آماری پژوهش، تمام دانشآموزان دختر پایهی سوم راهنمایی شهر اهر در سال تحصیلی 93-1392 بوده و از این جامعه بهطور تصادفی خوشهای دو کلاس 25 نفره بهعنوان نمونه انتخاب گردید. بهمنظور سنجش آزمودنیها، آزمون یادگیری و یادداری و پرسشنامهی انگیزش پیشرفت تحصیلی (ISM)*** بهکار گرفته شد. برای روایی آن‌ها از نظرات استادان طراحی آموزشی، کارشناسان ذیربط و تعدادی از یادگیرندگان استفاده شد و ضریب پایایی آزمون یادگیری 83/0 و پرسشنامهی انگیزش پیشرفت تحصیلی (ISM) 81/0 بهدست آمد. در تجزیهوتحلیل دادهها از شاخصهای آمار توصیفی و استنباطی استفاده شده و با استفاده از نرمافزار SPSS24 مورد محاسبه قرار گرفت. نتایج نشان داد بهکارگیری الگوی طراحی دیک و کاری در طراحی آموزشی درس علوم تجربی در مقایسه با شیوهی سنتی باعث افزایش یادگیری و یادداری میشود اما از نظر انگیزش پیشرفت بین گروهها تفاوت معناداری وجود ندارد. | ||
| کلیدواژه‌ها | ||
| طراحی آموزشی؛ الگوی دیک و کاری؛ یادگیری؛ یادداری؛ انگیزش پیشرفت تحصیلی | ||
| مراجع | ||
|
| ||
|
آمار تعداد مشاهده مقاله: 2,891 تعداد دریافت فایل اصل مقاله: 5,018 |
||