| تعداد نشریات | 24 |
| تعداد شماره‌ها | 851 |
| تعداد مقالات | 7,575 |
| تعداد مشاهده مقاله | 13,413,748 |
| تعداد دریافت فایل اصل مقاله | 11,580,453 |
نقش ساختار ارزشیابی کلاسی ادراک شده و جهتگیری پژوهشی دانشجویان در انگیزش پژوهشی آنان | ||
| مجله مطالعات آموزش و یادگیری | ||
| مقاله 3، دوره 8، شماره 1 - شماره پیاپی 70، شهریور 1395، صفحه 50-68 اصل مقاله (201.45 K) | ||
| نوع مقاله: مقاله پژوهشی | ||
| شناسه دیجیتال (DOI): 10.22099/jsli.2016.3824 | ||
| نویسندگان | ||
| محسن حیدرزاده* 1؛ بهروز مهرام2؛ حسین کارشکی3 | ||
| 1فرهنگی | ||
| 2دانشیار دانشکده روان شناسی و علوم تربیتی | ||
| 3دانشیار دانشکده روان شناسی و علوم تربیتی | ||
| چکیده | ||
| اهمیت پژوهش باعث شده است که یکی از اهداف مورد تأکید در هر نظام آموزشی به ویژه در آموزش عالی، افزایش و بهبود مهارتهای پژوهش کردن در بین دانشجویان باشد. این پژوهش با هدف بررسی نقش ساختار ارزشیابی کلاسی ادراک شده و جهتگیری پژوهشی در انگیزش پژوهشی دانشجویان، انجام شد. شرکت کنندگان پژوهش شامل 110 نفر (شامل 70 مرد و 40 زن) بود که با استفاده از روش نمونه‌گیری طبقهای نسبتی انتخاب شدند. برای گردآوری دادهها از پرسش نامه جهتگیری پژوهشی، پرسش نامه ارزشیابی کلاسی ادراک شده و پرسش نامه انگیزش پژوهشی استفاده شد. نتایج رگرسیون چندگانه نشان داد که ارزشیابی تبحری قابلیت پیش بینی هر دو نوع انگیزش درونی و بیرونی و ارزشیابی عملکردی قابلیت پیش بینی بی انگیزگی دانشجویان را داراست. همچنین تمایل به پژوهش کاربردی، قابلیت پیش بینی انگیزش بیرونی را فراهم می آورد. بر اساس یافته های پژوهش، هدایت برنامه درسی دانشگاهی به سوی ارزشیابی های تبحری و فراهم آوردن تمهیداتی برای افزایش انگیزش، از جمله استنتاج‌های این مطالعه بوده است. | ||
| کلیدواژه‌ها | ||
| انگیزش پژوهشی؛ جهت گیری پژوهشی؛ ساختار ارزشیابی کلاسی ادراک شده | ||
|
آمار تعداد مشاهده مقاله: 1,580 تعداد دریافت فایل اصل مقاله: 1,415 |
||