| تعداد نشریات | 24 |
| تعداد شماره‌ها | 851 |
| تعداد مقالات | 7,575 |
| تعداد مشاهده مقاله | 13,413,749 |
| تعداد دریافت فایل اصل مقاله | 11,580,453 |
تفکر تخیلی در آموزش علوم: تحلیل محتوای کتاب‌های درسی علوم دوره ابتدایی بر اساس مؤلفه‌های تخیل | ||
| پژوهش‌های برنامه درسی | ||
| مقاله 5، دوره 5، شماره 1، شهریور 1394، صفحه 121-144 اصل مقاله (518.58 K) | ||
| نوع مقاله: مقاله پژوهشی | ||
| شناسه دیجیتال (DOI): 10.22099/jcr.2015.3622 | ||
| نویسندگان | ||
| سهیلا هاشمی* 1؛ مهدی خبازی کناری1؛ رقیه شعبانی2 | ||
| 1استادیار دانشگاه مازندران | ||
| 2کارشناسی ارشد دانشگاه مازندران | ||
| چکیده | ||
| پژوهش حاضر به تحلیل محتوای کتاب‌های درسی علوم دوره ابتدایی بر اساس چگونگی و میزان به کارگیری تخیل پرداخته است. پژوهش کمی و به شیوه‌ی تحلیل محتوا انجام شد. نمونه شامل کتاب‌های درسی علوم 6 پایه تحصیلی دوره ابتدایی بود. داده‌ها با استفاده از تحلیل محتوای قیاسی بر اساس شاخص‌های تخیل نظریه اشتاینر شامل مفاهیم منعطف، تخیل مشارکتی/عینی و تفکر شهودی جمع آوری و تحلیل شدند. نتایج حاصل از تحلیل محتوا نشان داد که میزان توجه کتاب‌های علوم به شاخص‌های تخیل متفاوت بوده است. در خصوص مقایسهی شاخص‌های تخیل در کتاب‌های علوم، بیشترین توجه به شاخص مفاهیم منعطف و کمترین به ترتیب به تخیل مشارکتی/ عینی و تفکر شهودی بوده است، بهطوری‌که در این میان سهم کتاب‌های علوم پایه سوم و چهارم از همه کمتر و در حد صفر بوده است. متمایز دانستن شناخت از تخیل، یکی دانستن تخیل و فانتزی و اولویت‌ها و برتریهای آموزشی و پرورشی خانواده و نظام آموزشی می‌تواند دلایلی برای نادیده گرفتن تخیل در کتاب‌های درسی علوم باشد. | ||
| کلیدواژه‌ها | ||
| تحلیل محتوا؛ تخیل؛ دوره ابتدیی؛ علوم | ||
|
آمار تعداد مشاهده مقاله: 4,829 تعداد دریافت فایل اصل مقاله: 3,572 |
||