| تعداد نشریات | 24 |
| تعداد شماره‌ها | 851 |
| تعداد مقالات | 7,575 |
| تعداد مشاهده مقاله | 13,413,822 |
| تعداد دریافت فایل اصل مقاله | 11,580,481 |
بررسی صورت های عقلانیت و کارکردهای آن در برنامه درسی | ||
| پژوهش‌های برنامه درسی | ||
| مقاله 9، دوره 4، شماره 2، اسفند 1393، صفحه 55-91 اصل مقاله (695.82 K) | ||
| نوع مقاله: مقاله پژوهشی | ||
| شناسه دیجیتال (DOI): 10.22099/jcr.2015.3087 | ||
| نویسندگان | ||
| سارا اسدپور* 1؛ محمد مزیدی2 | ||
| 1دانشجو دکتری دانشگاه شیراز | ||
| 2دانشیار دانشکده روان شناسی و علوم تربیتی دانشگاه شیراز | ||
| چکیده | ||
| سخن گفتن از مفاهیمی چون عقل و عقلانیت مانند بسیاری از مفاهیم دیگر ما را به وادی اختلافنظرهای اساسی که گاهی به تشتت منجر میشوند میکشاند. چنانکه مفهوم عقلانیت در اثر گذشت زمان، بهعنوان مفهومی تاریخی تلقی گردیده و تعابیر گوناگونی در مورد آن مطرح شده است و در بسیاری از سطوح بهکارگیری مفهوم عقلانیت توأم با گمراهی و ابهام در فهم معنی و مصداق آن بوده است. از سویی نکته قابل توجه این است که تعلیم و تربیت در رایجترین کاربرد خود بر عقلانیت یعنی پرورش اندیشه دلالت دارد و بر این امر تأکید میشود که اساساً نباید بعد عقلانی را در عرض سایر ابعاد وجودی انسان تلقی کرد؛ بلکه باید آن را تنها وجه جدایی انسان از سایر موجودات و محور فعالیتهایی دانست که انسانیت انسان را به ظهور میرساند. سؤالی که مطرح میشود این است که این تعقل و عقلانیتی که در برنامه درسی بر آن تأکید میشود چه نوع عقلانیتی است و چه ماهیتی دارد؟ چرا که در هر نظام تربیتی، برنامه درسی است که محتوا و جریان رسمی و غیررسمی که ازطریق آن یادگیرندگان تحت نظارت مدرسه، معلومات و شیوهی درک و فهم را بهدست میآورند یا مهارتها را فرا میگیرند و یا نگرش و ارزشگذاری یا نظام ارزشی خود را تغییر میدهند، مشخص میکند. بنابراین بسته به اینکه این برنامهدرسی چه معنایی از عقلانیت را پذیرفته، شکل نظام تربیتی هم متفاوت خواهد بود. از اینرو در این پژوهش تلاش گردید که انواع عقلانیت در یک سیر تاریخی مورد بررسی و مداقه قرار گیرد و سپس کارکردهای هریک از این انواع عقلانیت در برنامهدرسی مشخص گردد. چنانکه در بررسی صورت گرفته میتوان انواع عقلانیت را در سه سطح طبقهبندی کردکه عبارتند از: سطح نظری عقلانیت، سطح کنشی عقلانیت (عقلانیت ارتباطی و عقلانیت انتقادی) و سطح ساختاری عقلانیت یا عقلانیت رسمی. کارکردهای هر یک از این سه سطح در برنامهدرسی متفاوت است. | ||
| کلیدواژه‌ها | ||
| عقلانیت نظری؛ عقلانیت ارتباطی؛ عقلانیت انتقادی؛ عقلانیت رسمی؛ برنامه درسی؛ نظام تعلیم و تربیت | ||
|
آمار تعداد مشاهده مقاله: 2,385 تعداد دریافت فایل اصل مقاله: 1,739 |
||