| تعداد نشریات | 24 |
| تعداد شماره‌ها | 851 |
| تعداد مقالات | 7,575 |
| تعداد مشاهده مقاله | 13,413,788 |
| تعداد دریافت فایل اصل مقاله | 11,580,473 |
جدالهای پارادایمی در برنامه‌درسی و تحلیل جریان نومفهوم‌سازی از منظر ادعای جابجایی پارادایم | ||
| پژوهش‌های برنامه درسی | ||
| مقاله 1، دوره 4، شماره 1، شهریور 1393، صفحه 1-22 اصل مقاله (343.31 K) | ||
| نوع مقاله: مقاله پژوهشی | ||
| شناسه دیجیتال (DOI): 10.22099/jcr.2014.3079 | ||
| نویسنده | ||
| فریدون شریفیان* | ||
| دانشگاه اصفهان | ||
| چکیده | ||
| موضوع این مقاله بررسی جدالهای پارادایمی در برنامه‌درسی و تحلیل ادعای پاینار مبنی بر جابجایی پارادایم است. پس از مقدمه، منازعه‌های پارادایمی در برنامه‌درسی تشریح شده تا نسبت آن‌ها با ادعای جابهجایی پارادایم مشخص و زمینه برای بحث پیرامون این ادعا فراهم شود. در این راستا سه موضع‌گیری شامل: الف) دیدگاه حامی وجود پارادایم برنامه‌درسی، ب) دیدگاه معتقد به نبود پارادایم برنامه‌درسی یا پذیرش یک تلقی خاص و ج) دیدگاه محافظه‌کار درباره بود یا نبود پارادایم برنامه‌درسی معرفی گردیده است. در ادامه، موضع پاینار درباره جابهجایی پارادایم در برنامه‌درسی مطرح شده، ضمن معرفی تلاش‌های اصلی وی و بعضی نومفهوم‌گرایان برای اثبات جابهجایی پارادایم، استدلال‌های این گروه نقد و تحلیل شده است. تلاش‌های پاینار و نومفهوم‌گرایان عبارت‌اند از استناد به تاریخ علم برای اثبات جابهجایی پارادایم از نظر تامس کهن، معرفی سنت‌گرایی به عنوان پارادایمی به حاشیه رانده شده و همچنین تولید آثار مکتوب و به‌طور خاص کتاب نظریه‌پردازی برنامه‌درسی. نقد و بررسی تلاش‌ها به این نتیجه منتهی شده است که با وجود اهمیت و نقش برجسته نهضت نومفهوم‌سازی، به دلایلی نمی‌توان آنرا در معنای مورد نظر تامس کهن مصداقی از جابهجایی پارادایم دانست. در بخش پایانی، از منظری غیر از جابهجایی پارادایم به نومفهوم‌سازی برنامه‌درسی نگریسته شده و ماهیت آن معرفی گردیده است. | ||
| کلیدواژه‌ها | ||
| برنامه‌درسی؛ نومفهوم‌سازی؛ پارادایم؛ جدالهای پارادایمی؛ جابه جایی پارادایم | ||
|
آمار تعداد مشاهده مقاله: 2,621 تعداد دریافت فایل اصل مقاله: 3,957 |
||